深化理念创新做强江苏职教 - 江苏省淮安工业中等专业学校

深化理念创新做强江苏职教
2006/11/20 　　网管中心　　　关注度:1674
深化理念创新做强江苏职教

江苏省教育厅职社处马斌

“十五”期末，江苏职业教育提出了围绕教育富民一个中心，突出做强职业教育、创新成人教育两个重点，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位三个取向，实施大职教发展、大集团建设、大专业开发、大服务富民四大战略的发展思路。走进“十一五”，做强江苏职业教育的主要任务就是加强“三创”建设，即“技术十艺术”的创意学校建设，“双师＋名师”的创新教师建设，“就业十创业”的创富学生建设，并实现以下十大理念创新。
一、职教富民—有为有位的崭新旗帜
富民已成为江苏发展的优先目标，成为谋发展的出发点和着力点。职业教育必须与时俱进，自觉主动地融人当前江苏改革发展的主流思想和主题实践，有效践行教育富民。职教富民是新时期做强江苏职教所撑起的一面崭新旗帜。旗帜就是方向，顺潮更能有为。
二、生本为先—与时俱进的理念更新
以生为本是以人为本在职业学校的现实实践。当前职业教育超常发展，全国连续3年每年扩招100万人，更要突出职业学校“人”事第一、生本为先生本为先，要树立正确的人才观，强调谋事之前先想人，更多地注重育人教书，更加重视能力本位。
三、集约发展—优质教育的根本途径
节约优先催生江苏职教的集约发展。集约发展是整合教育资源的杠杆，是实现优质教育的根本途径。“十一五”期间，江苏职业教育要以大区域优化合理配置空间资源，以集中布局促进集约发展。中心城市以数校一地、资源共享的职教园区型建设为主，县区以数校合一、一校多牌的大学校型建设为主。
四、技术立校—教育个性的本质彰显
1.技术立校是职业教育发展的要求。党的十六大明确提出了教育发展的任务是人才培养、构建体系和知识贡献。知识贡献具体落实到职业教育上就体现为技术贡献。2.技术立校是人才市场的需求。当前，企业迫切要求职业学校更加重视技术教育，实现学校技术人才供应与企业技术岗位需求的零距离。3.技术立校是教育个性的追求。坚持技术立校，突出技术教育，凸显技术效应．才是职业教育真正的个性所在。4.技术立校是学生安身立命的基础。没有技术的学校是空壳，没有技术的学生是空身，是难以立足于社会的。
五、活力校长—学校风格的首席代表当前，职业学校校长活力更要体现在：
人格魅力，重在人格塑造。职业学校校长应加强学习型个人建设，不断修炼人格，成为终身教育的模范，成为学校的精神领袖，铸就学校精神。执校能力，重在思维创新。校长要有跳出来的心胸和本领，视野要宽，注意防止和克服思维定势、思想贫血和思路瓶颈，从事务者向思考者、思想者转变。社会张力，重在市场开拓。要借鉴经济市场，学会经营学校。要发掘人脉市场，运用社会资源。要开拓境外市场，提高合作水平。还要善于谋划未来市场，建立生源基地。
六、品牌建设—竞争制胜的王者利器
品牌为王。江苏职业教育要参与未来的市场竞争，必须在做大、做强、做新、树立品牌上下功失。1.品牌支点。一是有形的，如专利等；二是无形的，如风格等。2.品牌必精。起初不能贪心求多，学校可以根据自身的历史文化、已有的社会影响，在某一两个方面形成特色、创出亮点。3.品牌营造。要学会用市场的机制、用经营的手段打造品牌，更要注重原创品牌的建设，4.品牌固守。品牌建设是一个系统工程，必须要一代校长乃至于几代校长的接力打造，在不断提升市场知名度、美誉度、占有度、忠诚度上下功夫。
七、专业开发—内涵建设的看家本领
大力进行专业开发是我省职教发展的重要战略。“十五”期间，我省建设了300个中等职业教育示范专业、30个五年制高职示范专业。“十一五”期间，要继续突出内涵发展，转变专业建设重点，由物质的、静态的专业建设向功能性、动态性的专业开发转变；向软件建设倾斜，向形成优势专业链的实训基地倾斜，向县职教中心倾斜。全省达到500个省级示范专业，实行滚动发展，建设一批强势专业。
八、基地经营—经济思维的重要实践
“十一五”期间，我省将建设170个职业教育实训基地，这要成为用经济思维发展职业教育的实践，要将学校实训基地建设成校企结合的重要载体、服务社会的重要基地。要明确建设路径目标，拓宽建设方式途径，创新人才培养模式，加强基地开放共享。
九、文化校园—提升品位的必由之路做强江苏职业教育，必须融人江苏文化大省建设，突破传统思维，由以往的校园文化建设向文化校园建设转变，把学校建成学生学习的乐园、怡人的公园、精神的家园。校园要体现文化品位、现代气息、人文精神，将传统文化、现代文化和专业文化有机统一。
十、人才强校—做强职教的第一选择江苏职教要走在全国前列，必须培养职教领军人才，促进教师专业成长，激活学生创造潜能，建设江苏职业教育思想高地和技术创新基地。要大力培养“四名”人才，即名校长、名教师、名专家、名学生；不断强化“三师”要求，按照教师、大教师、大师这样的教师发展观和建设观，普遍提升全省职教系统教育理论和经济理论素养；提升专业“三制”途径，通过多种途径加强专业教师队伍建设。