促进语文教学与现代教育技术的结合 - 江苏省淮安工业中等专业学校

促进语文教学与现代教育技术的结合
2005/12/2 　　网管中心　　　关注度:1493
促进语文教学与现代教育技术的结合

　　多媒体辅助教学是由计算机、学习者、教师构成的人机系统。计算机可以大容量、高速度地存储和传递教学信息，对于知识的获取和保持、激发学习兴趣、使学生更积极主动地参与教学活动，有着无可比拟的优势。因而，多媒体技术受到了广大语文教师的喜爱，并在教学中积极使用，对语文教学产生了深远的影响。

　　一、利用网络查找资料，提高了语文教学的备课效率

　　现代教育技术的发展日新月异，教师仅靠一本教材、一本教参已不能胜任教书育人的工作，现代信息技术的发展需要高素质、新理念的老师，需要不断撷取、采集信息，将之科学合理地加工，为我所用。

　　互联网上的资源浩如烟海，不是一所图书馆所能比拟的；而且在网络上查阅资料方便快捷：只要在“搜索”栏中输入关键词语，就会搜索出你所需要的相关网页。

　　教育网站很多，如K12教育网、北京四中网站等，苏教版语文网站(www:sjbyw.czedu.gov.cn)有教案设计、试题精选、课件荟萃、教学素材等栏目，我们可以采取“拿来主义”，然后根据自己教学的需要进行添加删改；善于学习并吸收别人的经验，取长补短，少走弯路，避免不必要的重复劳动，提高备课的质量和效率。我在做《荷》专题课件时，从网上下载了《爱莲说》、《晓出净慈寺送林子方》的视频朗读素材，朱自清先生的优美散文《荷塘月色》及其MP3朗读素材和一些荷花的图片，将这些素材加工制做成课件上课，增大了课堂容量，收到了良好教学效果。

　　二、运用现代教育技术，优化语文教学过程

　　1、运用多媒体教学，激发学习兴趣

　　由于多媒体计算机可提供丰富的文字、图像、声音和视频信息，这对激发学生学习的兴趣、快速进入学习情境有着得天独厚的优势。说明文是客观地说明事物的文体,目的在于给人以知识。因此，大部分知识(如《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》)对于学生而言是陌生的，难以理解的。即使文章的语言再准确生动，也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事理。运用多媒体技术，教师能把客观事物正确地呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣的同时，又使学生获取了准确的知识。

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”在教学《松鼠》、《国宝大熊猫》时，我用苏教版语文配套光盘中的影视资料导入课文，松鼠、大熊猫的可爱的姿态形象一下子就把学生吸引住了，奠定了轻松、愉快、活跃的课堂气氛，学生对这种动物感兴趣了，极想对它作进一步的了解，思维变得敏捷，乐于看教材。

　　教学《巍巍中山陵》、《凡尔赛宫》时，设置情景，让学生“过一把瘾”，当一回“导游”：在大屏幕上展示相关的图片，假设全班同学是一个旅游团，根据书中的介绍，用生动的语言向大家介绍这些建筑物。这样做，生动新颖，学生兴趣盎然。

　　2、运用多媒体教学，突破重点与难点

　　运用现代教育技术演示事物情景，消除了时空阻隔，降低了学生理解课文的难度。这是传统教学无法相比的。《凡尔赛宫》介绍了法国的皇家建筑——凡尔赛宫，说它是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”，艺术价值极高。学生包括老师在内，都没有去过凡尔赛宫，仅从字面上难以想象它外观的宏伟壮观、内部装潢的金碧辉煌豪华非凡，而且课文为什么选择“镜廊”重点介绍呢？我从网上找到了凡尔赛宫外观、内部装潢的相关的图片以及法兰西式大花园、镜廊的图片，使学生对文章说明的内容有了更深的理解，也明白了之所以重点介绍“镜廊”，是因为说明文要说明事物的特征：“镜廊”既出自名家之手，又是凡尔赛宫的一大名胜，具有极高的艺术价值，凡尔赛宫的确是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。这样，本文的重难点轻而易举地解决了。

　　3、运用多媒体教学，强化学生德育

　　《语文课程标准》的“总目标”要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”培养社会主义思想道德就是要通过语文教材的学习，引导学生树立远大的理想、正确的世界观和人生观，尊重、关心他人，助人为乐，建立和谐的人际关系。

　　苏教版语文八年级下册安排了《道德修养》单元，这对培养学生具有良好的道德修养、塑造崇高的精神境界起了潜移默化的作用。“榜样的力量是无穷的”。教学《敬业与乐业》一课时，我用苏教版配套光盘中的《道德的力量—敬业》视频资料导入课文，让学生了解王进喜、时传祥、李素丽、袁隆平、钟南山等人对事业的热爱，让学生谈谈自己对学业的态度，启发学生明白“尊敬学习，就是尊敬自己”，联系“今天工作不努力，明天努力找工作”现实生活，让学生深深地懂得：想要做好任何一件有价值的事情，都要认真地做，并在做事中发现乐趣。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，实际应该是“书山有路‘敬’为径，学海无涯‘乐’作舟”。这样，学生在榜样人物的影响下，不知不觉中形成了积极的人生态度和正确的价值观。

　　4、运用多媒体教学，发展学生美育

　　苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。”中学语文的美育目的是培养健康高尚的情趣和一定的审美能力。中学语文教材中，汇集了古今中外的文章精华，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉，这些美的形象能感染学生，净化学生的心灵，使学生得到愉悦，受到教育。

　　苏教版语文七年级下册安排了“《荷》专题”，教师可深入挖掘教材中的美育因素，提高学生的文化品位和审美情趣。从古到今，有那么多文人墨客吟咏赞颂荷花，除了它那碧绿的荷叶、亭亭玉立的荷茎和风姿绰约的荷花给人以审美享受外，它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的内在美，更具有审美价值。我在教学时，通过赏荷、咏荷、读荷、议荷与写荷五个步骤，并用Authorware6.0制作课件(2003年获市级贰等奖)，让学生全方位、立体地感受荷的外在美与内在美，陶冶了学生的情操，使学生认识美应当是外在美与内在美的有机统一，到做人要做“莲”一样品格高尚的人。

　　5、运用多媒体，优化朗读教学

　　俗话说“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学中要培养的一项基本技能。在朗读中，学生可以与文本对话，与作者对话，与老师、同学交流；在这个过程中，学生会对文本有自己独特的理解、感悟。语文课上，如果缺少了琅琅的读书声，不能说不是一种缺憾。《语文课程标准》中要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”但是，在语文教学实践中，不少语文教师不敢在课堂上作示范朗读。究其原因，不是老师读得不流利，也不是读得感情不充沛，而是普通话不过关(对阜阳地区的人来说，尤其是音调、平翘舌方面易出现错误)，这大大降低了语文朗读的感染力。我们可以利用多媒体，扬长避短。多媒体光盘、网络、磁带中那些课文的朗读者，往往是著名的播音员，字正腔圆，抑扬顿挫，再配上相应的音乐，使学生陶醉在其中，很有感召力，能收到良好的教学效果。《周总理，你在哪里》一文，播音员的充满感情的朗读，使学生潸然泪下，激发了他们对老一辈无产阶级革命家的缅怀、热爱之情。

　　6、运用网络，倡导自主、合作、探究的学习方式

　　网络具有资源丰富，信息传递快捷的优势。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。我在教学的空余时间，组织学生有选择地进行网上阅读、交流，开阔了他们的视野，拓展了他们的知识面。学生的学习从被动转为主动，他们经常主动上网，查找资料，探究疑难，交流学习心得，互递时代信息，学生的潜能得到了很好的发展。

　　学了《国宝大熊猫》后，我要求学生了解大熊猫的现状。学生单独或以小组为单位从网上了解到由于自然环境的原因，更由于极个别人的素质低下，包括大熊猫在内的许多珍稀动物惨遭捕杀。许多同学发出了保护动物的倡议，并提出了一些合理化建议。这样，不仅使学生对大熊猫有了进一步的了解，而且增强了学生的环保意识——我们只有一个地球，人与环境(包括动物、植物)应和谐相处。

　　三、运用多媒体，优化作文教学

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”现代信息社会的高速发展对人的语文能力提出了新的要求。对于写作能力来说，除了需要一定的写作速度，掌握一定的写作技能，更需要人们进行自主的写作与自由的表达，尤其强调有创意的表达。

　　钱学森先生指出：“计算机软件也是语言文字工作”。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习的渠道”。这就要求把写作教学与现代教育技术有机结合。我们可以从配备的录音带、光盘等声像资料中帮助学生获取写作素材；可以组织学生网上查询、收集信息，扩大知识面；鼓励学生去网上查询资料，在班上交流，实现资源共享……

　　在作文教学中，我要求学生“用眼观察世界，用心体味生活，用脑思考人生，用笔抒写感受”。

　　苏教版八年级上册有《至爱亲情》单元，收录了反映人间亲情的文章：朱自清《背影》中的父爱、邹韬奋《我的母亲》、黄飞《甜甜的泥土》中的母爱、川端康成《父母的心》中父母的爱、刘义庆《人琴俱亡》的兄弟手足之情。学完这一单元之后，我让学生以“亲情”为话题写篇作文。事先要求学生上网查找相关资料(我校已上互联网，具备条件)。我找到有关亲情的文章如《妈妈喜欢吃鱼头》等，得知学生曾看过《海底总动员》、《妈妈再爱我一次》等有关亲情的电影，我找到这些电影截取其中最感人的片段，做成课件，创设情境，让学生感受“爱”的伟大。学生鸦雀无声，静静观看，虽曾看过但依然被感动得眼中含泪。因势利导，我要求学生从他们的日常生活中发现、寻找“爱”的痕迹。这样训练，不仅使学生关注、体贴他人，而且又训练了他们的思维与表达能力，自然的感情流露于笔端，写出的文章有血有肉，真挚感人。

　　学生喜欢唱歌、交朋友，何不以学生喜闻乐见的形式写作呢？我搜集了古今中外名人对“友情”的见解看法，以及歌曲歌词《友谊地久天长》、周华健、臧天朔演唱的《朋友》、田震的《干杯朋友》等，用Authorware制成课件，让学生在优美悦耳的歌声中感受友情，珍视友情，勾起往日与朋友相处时的美好回忆，让学生以“友情”为话题写作，收到了良好的教学效果。

　　四、运用多媒体教学存在的问题

　　1、语文的课程性质与地位不明确

　　语文课毕竟还是语文课，以“听、说、读、写”为主要的训练目标，多媒体教学只是起到“辅助”的作用，决不能喧宾夺主，忘记了语文教学的目标。多媒体技术只是一种工具，是为提高学生的语文能力服务的。明确这一点，我们就可以在充分发挥多媒体优势的基础上，保持语文教学的个性，就不易迷失在技术的运用中，更不会本末倒置。

　　2、滥用多媒体

　　教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、教学目的于不顾，即使那节课根本不需要多媒体，也要牵强附会使用。一次听课时，有一位老师利用多媒体出示了教学目标和生字词后，就弃之不用。很难说这样的“多媒体教学”究竟能起到多大的作用。

　　3、教师制作、使用多媒体课件的能力有待提高。

　　在公开课、评优课中，不少参赛老师所使用的课件，并不是自己制作的，操作起来显得手忙脚乱；一旦操作失误，更是手足无措；另外，课件制作得过于简单，只是敲敲键盘点点鼠标，交互性不强。

　　此外，有些语文老师认为，多媒体无非就是向学生传递信息，但我认为并不尽然：“信息过载”会使学生的思维处于休眠状态，没有时间思考，达不到应有的教学效果。

　　信息化时代的教育是开放的教育，强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源，也使得教师权威受到挑战。学生从哪里学习知识，用什么手段或方式来获取知识，用什么方式来表达自己的学习成果，都变得日趋多元化。如何更好地发挥多媒体技术的桥梁作用，促进语文教学与现代教育技术的有机结合，让语文课成为学生心中的期待，值得广大同仁更深地探讨。