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  • 今日怎样做教师
  • 2007/5/25 　　网管中心　　　关注度:1485
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  • 近日在中央教科所举办的“理论工作者和一线教师对话沙龙”上，特级教师吴昌顺与一线教师及理论工作者就“今日怎样做教师”这一话题展开了深入研讨，大家将目光聚焦在当前“教师专业化发展”和“怎样做学习型教师”两个问题上。
    终身学习应成为教师专业发展的方向
    什么样的教师堪称学习型教师？吴昌顺用“居高临下，登高望远”一词来形容，他认为，“学习型教师必须能了解世界教育改革和发展的大趋向”。教育的终极目标决定了教师终身学习的重要性。从纵向来看，吴昌顺提出了终身教育的观点，他认为教育终身化是世界教育发展的潮流，是一个人从生到死、贯穿其人生历程的第一需求。他列举了美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，师从小自己30岁的王登峰教授为师。在别的地方他是大教授、博导，但他非常喜欢心理学，却没有正式学过，所以他还要继续学习。“你想当老师吗？‘一天不学习没资格，两天不学习离开讲台回家’，这是我当校长20年经常对老师们说的一句话。”昊昌顺说。
    教师的质量决定学生的质量
    吴昌顺认为，教师的质量决定学生的质量。一流的教师，造就一流的学生；而一流的学生，造就一流的社会。教师专业化要求教师具备哪些素质呢？参照国际职业专业化标准，吴昌顺将其概括为六个方面：1、有较高的专业智能，了解学科领域发展前沿方向；2、接受长时间专业训练，包括学科教学的“临床”实习；3具备高尚的专业道德，以人为本，敬业爱生，身体力行，为人师表；4、具备专业知识结构，有不断进修的意识，能根据自己的专业判断决策，有自主权，而不是奉命；5、具备必需的专业能力结构，取得教师资格证书；6、专业发展，终身学习。吴昌顺说，“教师专业发展是一门最重要的课程。在这一背景下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。学生的质量，说到底，就是教师的质量。”
    那么，中国教师的专业化水平怎样呢？吴昌顺用“半专业化或准专业化”一词来形容。
    怎样提高教师的专业化水平？吴昌顺提出要引领教师人人走学习、实践、科研三结合的道路，把终身学习作为教师专业化发展的有效手段。
    吴昌顺强调，全体教师要充分利用业余时间，参加继续教育，提高学历层次，树立终身教育的观念，所有教师每天必须做的两件事就是读书和思考。
    关于科研，吴昌顺介绍了北京五中的经验。他说，北京五中组织教师从事教育研究具体要经过三个程序：1、选准课题，强调研究的现实性、有效性；2、组织集体，三人为众，相互激励；3、确定方法，以行动研究为主。在具体操作上，一月一次课题组会，一学期一次全校教育科研交流大会，一学年提交一篇总结、报告或论文，每一项研究都要经过开题论证——阶段汇报成果——结题鉴定三个过程。
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