淮安区开放大学 江苏省淮安工业中等专业学校

                     “素养课堂”教学改革实施方案

为贯彻落实党的十九大精神和全国教育大会精神，大力发展素质教育，落实基于核心素养的课程改革理念，夯实课堂教学要素，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益和育人质量，根据我校实际，决定在全校实施“基于核心素养的课堂”教学改革（以下简称“‘素养课堂’教学改革”）。

一、树立“素养课堂”的教学观念

1.基于立德树人的教学观

由教书向育人转变，挖掘学科知识特有的道德教育资源，利用学科内容进行价值引领，教学中关注学生的生活和行为，自然融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，充分发挥学科教学的育人价值，提振学生精神，提升学生思想境界。

2.基于课程标准的教学观

深刻领会课程标准的内容和精神要义，理解学科核心素养的结构要素及其表现形态，教学中关注学科的问题与概念、方法与思想、价值与精神，不断创生课程，教好教材，实施基于核心素养的课程评价。

3.基于学生学习的教学观

坚持以生为本，努力构建“师生教学共同体”，教学中落实“做、思、用”三个基本要素，积极调动学生情感、兴趣、爱好、精神和生命参与学习，着力培养学生的关键能力。

二、落实“素养课堂教学”的基本要素（环节）

“素养课堂”教学包括“做、思、用”三个基本要素。此三要素，也可以作为课堂教学的基本环节，教师也可以根据实际情况灵活处理。

1.做

做，指学生自己动手做，包括阅读教材、阅读图纸、观察实物、观看过程、动手操作等。做，实质是学生与学习内容对话，教师可采用情境创设、任务驱动、项目学习及明确要求等方式，激发学生“做”的兴趣，引导学生充分理解和吸收学习内容，发现学习内容的意义和趣味，并将其纳入到已有的知识和经验之中，提高学习效果和学习效率，提升基础学习能力。

2.思

思，指学生思考。思，实质是学生与自我对话，教师可通过问题导向、聚焦核心知识、联系生活、提供思维路径和学习方法、发现和匡正学生思维等方式，引导学生运用直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等，进行有根据、有条理、有深度的思维活动，深刻领会学习内容，提高学习水平和学习质量，提升核心学习能力。

3.用

用，指学生运用所学内容，包括口头表达、书面表达，以及创作作品、制作产品等。用，实质是学生与他人对话，教师可通过创设情境、设置任务、提供项目等方式，要求学生用自己的语言、作品等方式，向他人表达自己对学习内容的认识、想法、情感等，实现知识向能力的转化，提升综合学习能力。

三、“素养课堂”教学改革的实施策略

1.整体化策略

帮助学生建立知识之间的联系、组织关系，防止教学内容的碎片化。

2.情境化策略

将学习内容置于真实的具体情境之中，将获得知识和应用知识联系起来，防止教学内容的抽象化。

3.深度化策略

教学要突显学科本质，聚焦核心知识，倡导问题导向，防止教学内容的浅层化和学生思维的表层化。

4.活动化策略

积极开展操作学习、项目学习、做中学和综合实践活动，注重学生实践、体验、感悟，防止学习内容的静态化。

四、“素养课堂”教学改革的实施步骤

1.宣传发动阶段（2020年10月）

召开会议，宣讲实施教学改革的必要性和重要性，解读方案，提出实施要求。

各系部、教研组组织学习课标，制订具体实施方案。

2.组织实施阶段（2020年10月—2021年1月）

组织实施，开展听评课活动。

组织汇报课、公开课、观摩课。

开展校级教学基本功大赛。

3.总结深化阶段（2021年2月）

召开经验交流会，总结巩固成果，完善实施方案。

4.完善推广阶段（2021年3月开始）

各专业、各学科全面推广。