让学生的思想插上创新的翅膀
——职高语文课上如何激发学生创意构想
内容摘要： 职业教育新课改已经实施，我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面、彻底、系统的革新，架构一种充满灵性的新课堂。新大纲的颁布，给我们的课堂教学带来了新的理念和新的思索。作为教学主阵地的语文课堂，它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在语文教学中应该以培养学生的创新思维为新的突破口，为社会培养出创新型人才。笔者对于职高课堂上如何激发学生的创意构想有一些自己的见解。
关键词：创意 激发 兴趣 诱导
跳蚤的故事是广为人知的。有科学家在实验室里，先将跳蚤在桌上一拍，跳蚤跳起的高度达致其身高的一百倍，然后跳蚤被放入一个玻璃罩内，跳蚤多次碰到玻璃罩后便改变了高度，越跳越低，最后离开玻璃罩，却怎么也不会跳了。实验启示我们：激情被限定束缚之时，正是其行动欲望和潜能被扼杀之时。可见，要培养学生的创造性思维，关键在于学校及教师的配合。首先，学校、教师都要对自己的角色重新定位，摒弃与时代不协调的陈腐观念，以协助者的身份取代传道、授业、解惑者的权威，帮助学生学习如何求知，如何培养创意思维及取得知识。其次，在教学概念、教学技巧上加强多元化及创意性，引发学生的学习兴趣，激发思索的激情。
学生是有思想的，教师应该尊重学生的人格，关注不同个体的差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，为学生提供更多的活动机会和表现机会，鼓励学生自由奔放地想象，使学生的创造潜能得到释放。那么，在职高语文课堂的教学中，如何才能引发学生创意的构想呢？
一、给学生以音乐的创意空间
音乐具有很大的情绪色彩，不同旋律的音乐通过不同的乐器演奏，可表达不同的思想感情，从而使听者产生丰富的联想，形成或深或浅的情感体验。如今，音乐在教学中的作用已引起越来越多的教师的重视。除了音乐教学之外，其它各科教学，特别是语文教师都尝试将音乐引入课堂教学，通过音乐渲染一种气氛，形成一种特定的教学环境，使学生能在一种独特的情感体验中，理解知识，接受知识，产生联想，强化记忆。有的语文教师为了让学生能在朗读时能更好地体会作者的情感，从而读得深情并茂，就为他们配上一段优美的曲子。也有的教师将一首能体现全文内容或主题的歌曲在一篇文章教学结束时播放，为的是给学生一个回味、遐想的余地。
我在教学《读海》一文的情景。当我上到文中最动人处时，我问学生：“同学们，你们认识一位演唱《大海》的著名歌手吗？”当一位学生说出那个歌手的名字时，我又不失时机地问：“那个人曾经深情地演唱过一首歌曲，谁愿意唱给老师和同学听呢？”听了老师那番鼓励的话，同学们都跃跃欲试，结果一个男学生站起来唱了开头几句，但由于忘了歌词，便红了脸准备坐下。这时，我便接着唱起了下句。顿时，其他同学都高兴得一起唱起来。结果可想而知，当同学们唱完了这首歌后，不仅情绪异常激动，而且对大海的美有了更深层次的体验，从而也从心底对大海产生了一种无法割舍的热爱之情。我还设立“创意奖”，在于激励学生敢求异、敢创新。在操作中增加即兴表演机会，让学生运用有效方式创造性的表现音乐美，常常收到新颖奇特的效果。
二、给学生以美术的创意空间
语文教学不仅能够引发学生对音乐的创意，从而提高学生对语文的感悟力。它还能为学生提供美术的创意空间，从而培养学生感受美、欣赏美的能力。大家都知道，如今的学生想象能力丰富，对绘画有着特殊的兴趣，他们不仅能对着画临摹，还能根据美术老师的要求，画出一幅幅能展示他们的内心和美好愿望的图画。为此，作为语文老师，何不利用学生的这一特点来更好地实施语文教学呢？
比如，在教学《风景谈》一课时，我让学生到黑板上来画画，除了画出文中所描述的几幅图画外，还可以把自己内心最美的风景画出来。这样一来，一方面让同学们过了一把画画的瘾，而且还自然而然地理解了文中所说的“风景”。这是一种在学生理解文章基础上的，通过合理地发挥想象，并结合自己的实践操作，从而才从心底感受到的美，这就使学生无形中与作者的体验完全融合在一起。可见，在课堂中激发学生的美术创意，也是语文教学一个不可忽视的环节。
三、给学生以表演的创意空间
教育家指出：“人的活动是社会及其全部价值存在与发展的本原，是人的生命以及作为个性的发展与形成的源泉，教育学离开了活动问题就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。”动手表演，其实是一种将舞台表演艺术移植到课堂教学中，通过组织课堂表演，把学生带进课文意境，以保持学生课堂学习的激情，充分发挥学生的个性特点，激发其强烈的表达愿望，从而加深学生对语文的感受与理解，调动其艺术想象力的创造性的教学活动方法。这种教学活动形象直观，生动有趣，完全符合中学生的活泼好动、善于模仿、想象丰富、自我表现欲强、在活动中感受理解等特点，使学生学得紧张而又轻松，主动而又有成效。
我在教到有关人物对话的课文时，请每组分别推派一位学生上台表演，超出课本思维，天马行空创作内容表演，不拘泥于课文；并在表演后立即进行问答及反省，激活学生创造思考及批判能力。角色扮演：将课文内容改编成戏剧，激发学生创意，统整所学，发挥其表演的天分，由角色扮演，体会每个人物的角色性格。
比如，在教学《荷花淀》一文中，就可以在理解课文的基础上，让学生自主选择表演伙伴，进行创造性的表演，课文中的“夫妻话别”部分尤其精彩。学生积极参与表演，水生和水生嫂这两个人物，一个没话找话，一个察言观色；一个憨厚淳朴，一个机敏多情；学生的表演非常到位，把人物性格表现的淋漓尽致。同时，也加深了人物性格的理解并且能够真实的体会人物内心情感。当然，教师可鼓励学生设计一些课本中未出现的角色对话及其相关的动作。这样，课堂的教学气氛肯定显得生动活泼。学生的参与性强，学习兴趣也很高，并通过表演、评价、议论、比较，对文字会有活生生的感受。
四、给学生以游戏的创意空间
将语言学习融入运动技能中，并设计相关活动、游戏，让学生对该项运动有延伸的学习机会，增进学习效益。
游戏的五大特点：自愿，没有外来的强迫；在一定的时空中进行；伴随着紧张的愉快；源于对生活的模仿；目的就在于游戏而无其他功利等等。新课堂关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的发展。精神世界既是理性的，更是感性的。以此对照，教学也具有游戏的形式特征和功能特征。可以视课堂教学为一种严肃的游戏，使学生在游戏中学习，在游戏中发展。因此，新课堂要积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，大力张扬有利于学生发展的情感体验。新课堂是形象生动、具体可感的。所以说，新课堂不仅是学生知识的“训练场”，更是学生发展的“游乐场”。课堂像“天堂”，学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议、可争。
比如，我在讲授古典诗词时，经常开展接背名诗佳句、成语接龙等游戏。课上印发词语解释、诗句、语段若干篇，规定好时间，然后看谁在规定时间内记得最多。或布置若干篇古诗文，约好一个星期以后比，以后再增加量，如此往复。建议学生捡拾零碎时间背诵，或吃饭路上，或下课期间，或睡觉之前。这样，不但可以使学生积累大量的古诗文，而且还可培养学生每天背读古诗文的好习惯。
游戏的形式上也可以是灵活多样的，比如小组合作、个人抢答等等，施行方式上可以整堂课贯穿，也可以局部穿插。不过在竞技游戏的设计中教师要体现主导地位。首先教师要了解学生特点，游戏设计的目的性要明确，要将教学目的和内容与游戏的内容规则巧妙结合起来。其次，教师要保证全体同学参与。要让每个学生理解并掌握游戏规则，让全体学生都有热情，都能有参与意识或行为。另外，教师在游戏中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生。
五、给学生以写作的创意空间
长期以来，职高生“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”已经成为语文教师的烦恼。怕写作文已成为语文教学的难点，愁了老师，难了学生。对此，笔者从语文教学实践中看到它的主要症结所在：一是老师先入为主，主观命题，难能贴近学生的生活实际和心理体验，这使学生处于被动写作的地位，抑制了他们的写作兴趣；二是学生阅读面窄，阅读量少，缺少足够的词汇积累，限制了他们书面语言的表达。
新大纲在写作教学“实施建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”其积极倡导的“自主写作”，这无疑是弥补“被动写作”缺陷的良方。但在实际教学中由于有的老师单纯追求学生自由表达和有创意的表达，提出“放飞他们想象的翅膀，自由地翱翔，想到什么就写什么，想写什么就写什么”，致使许多学生生造出一些浮躁、空泛的作文。这有悖于“新课标”的“自主写作”积极的引导作用。毕竟学生的认识能力、社会经历、情感体验有限；当家庭、学校两点一线的素材枯竭后，难免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。在引导学生走进社会、走进自然，去观察、去体验、去感悟的同时，选取那些适合青少年阅读的文学篇章及其精心选入《语文》课本的优秀作品，引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来。在学生再创作中，文本又为学生提供了一个词语库，使学生有感而发，有话可说，有词可用，自然不会再怕作文了。
在语文课堂教学中，可给学生提供的创意空间还有很多。比如说话的空间，合作的空间等。作为教师必须给学生一个创意的空间，从而给他们一个展示自我的机会，并从中不断地发展自我，实现自我，也只有这样，才能让学生真正成为学习的主人，使得课堂教学充满活力。
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