职业学校学生心理问题的成因 - 江苏省淮安工业中等专业学校

职业学校学生心理问题的成因
2009/11/4 　　网管中心　　　关注度:648
职业学校学生心理问题的成因

职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直面社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的困惑和问题。这些问题的存在，已日益影响到学生们的正常生活和健康成长。

一、职业学校学生存在的心理问题

1．角色转换和适应障碍的心理压力

进入职业学校，每个人都要经历角色的转换与适应环境的过程，此时往往会出现许多心理问题。导致学生心理失衡的原因首先是现实中的学校与他们心目中的学校不统一，由此产生的落差；其次是新生对新的环境、新的人际关系、新的教学模式和自己以往的生活环境不适应，产生困惑而造成的心理失调；另外，新生作为众多学生中的普通一员，与其以前在中学中作为姣姣者的感觉大不一样，这也是导致心理问题的原因之一。学生对新环境不适应，如得不到及时调整，便会产生失落，自卑、焦虑、抑郁等心理问题，有的学生还会因长期不适应而退学，所以应该特别注重对新生入学后的心理调适，帮助他们度过心理失衡期，成功地进行角色转换。

2．交际困难的心理压力

在学校里，学生们迫切希望得到了解，沟通信息、寄托情感、表现自我，他们思想活跃，精力充沛，兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈，交往成为学生们生活的一个重要方面。但是，由于大家来自不同阶层，不同地域，各自成长环境不同，有着不同的性格，生活习惯及不同的行为标准，学生之间的磨合成为一个新的问题。现代学生的交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往、有的同学为交际或其它目的而交际，不惜牺牲原则而随波逐流。导致学生交际困难有以下几个原因：现代学生多为独生子女，从小教育不当造成了一些负面效果，如任性自私、为所欲为、缺乏集体荣誉感和合作精神、不懂得尊重他人、固执已见、自以为是等等。由于交际困难，一方面导致学生产生自闭心理，另一方面由于无倾诉对象，个性抑郁，缺乏自信，会加重心理压力。

3．择业的心理压力

随着国家就业制度的改革，双向选择和自主择业已成为职业学校学生就业的主要形式，近几年来高校的不断扩招，使社会竞争加剧，就业市场的不景气，毕业时的就业状况和入学时的心理预期差距太大，同时，面对求职时理想与现实、专业和爱好、职业处地域、经济实惠与发挥专业特长等方面的矛盾，使学生们无所适从，既急于毕业又害怕毕业，使他们处于紧张、焦虑、怯懦状态，形成心理压力。

4．恋爱受挫造成苦闷心理

职业学校的学生恋爱已成为普遍现象，青年学生由于性意识的增强，渴望与异性交友恋爱，由于“性”领域中外来文化与传统文化的差异，社会风气的渲染，使得学生们眼花缭乱。但由于他们心理未完全成熟，生活经验欠缺，理想中的交友恋爱与现实中的具体问题经常发生矛盾，处理不好就会引发心理障碍。失恋导致学生心理苦闷，影响学业，造成心理障碍，更有甚者出现心理变态或轻生心理。

5．对网络的依赖心理

不少学生一方面因交际困难而在网络的虚拟世界里寻找心理满足，另一方面也被网络本身的精彩深深吸引。所以，有些学生对网络的依赖生越来越强，有的甚至染上网隐，只沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，不愿与人面对面交流，久而久之，会影响学生正常的认知，情感和心理定位，还可能导致人格分裂，不利于健康性格的人生观的塑造。

二、影响学生心理的主要因素

就学生产生心理问题的原因进行分析，我们会发现，人的心理活动是客观物质世界的反映，学生产生心理问题既有家庭、学校、社会环境的影响，也有自身素质的缺陷。

1．家庭环境的影响因素

家庭是每个人成长的第一环境，父母是学生的第一任老师，父母的文化程度、职业特点、性格特征、价值观、人生观以及教养态度、教育方式等会直接影响孩子的人格和心理素质，对学生的性格塑造，个性形成，人生观、价值观、世界观的形成有重要的影响。父母病态心理常常会引起子女的心理病态。在现代中国，以独生子女为特征的“核心家庭”成为社会的主流，家庭教育中普遍存在重视智育发展，轻视思想心理教育的现象，学生普遍适应能力、协调能力、受挫能力差。另外，由于社会竞争压力的加大，问题家庭增多，使子女形成不良的性格特征。如性格冷漠、孤僻、自卑、多疑等，表现为缺乏生活热情、缺乏爱心、人际关系淡漠等心理问题。教育学、心理学研究表明，父母文化程度越高，思想观念越开明，教育方式越民主，学生的心理问题越少。

2．学校环境的影响

学校环境是学生生活、学习的主要场所，对学生的身心健康会产生直接影响。由于应试教育的体制及对学生的评价体制等的不合理造成的学生学习任务繁重，学习生活紧张而使学生产生的巨大心理压力，从而产生压抑、烦躁、缺乏生活兴趣、性格不开朗等心理倾向，尤其职业学校的学生感到失望、自卑、忧虑、孤独的现象更为普遍。

3．社会环境的影响

变化剧烈的社会大环境，时刻影响着在校学生。人们的思想观念、生活方式等的巨大变化，使得社会对学生的要求不断升高，择业的困难，使得职业学生望而生畏，无所适从，往往让学生们产生困惑、迷茫和不满、内疚等心理。

4．学生自身心理素质的影响

学生个体因素是影响和制约其心理健康的主要内因。研究表明，学生个体存在的主要问题有：第一有相当一部分学生存在着人格缺陷。表现为孤独、冷漠、多疑、冲动、固执、以自我为中心等，其中较为典型的有：偏执型人格障碍导致难与人相处；强迫型人格障碍导致过分自我束缚，处我怀疑，常常紧张，苦闷和焦虑；自恋型人格障碍导致自负，不接受批评和建议，人际关系困难。第二，自我意识缺乏客观性和正确性。许多学生期望值过高，偏离实际水平，自控能力差，情绪不稳定。第三缺乏科学的社会认知。对社会复杂性缺乏科学、全面、正确的认知，受到社会消极因素影响较多而产生悲观失望，消沉等心理问题，甚至导致攻击型和反社会的人格障碍。

认真分析职业学校学生存在的心理问题，应该对其进行明确的定位。有调查数据表明，学生心理问题具有普遍性，但是这些心理问题绝大多数是属于发展性的心理问题和轻度心理问题，对此要有正确的评价，不能忽视，但也不能盲目夸大。所以对于学生的心理问题要引起全社会的高度重视，提高全民的心理健康意识，营造学生们成长的良好的心理氛围。另外，要增强家庭心理保健功能，增强父母的心理健康意识，营造和睦宽松的家庭气氛，从而借助家庭的力量来增强学生的心理健康意识。第三要加强职业学校心理健康教育。可以通过开设心理健康教育课程、开展心理辅导与咨询工作和在实习实训中渗透心理健康教育；通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境；通过建立学生心理健康档案、建立学校与家庭密切联系与沟通机制，使学校和家庭形成合力，共同开展心理健康教育工作。